Página web

http://www.comunicando.unlugar.com/

RED SOCIAL

http://comunicando.socialgo.com/

COMIC

                                                                 HAMBURGUESA
                                                                  
 En este cómic hemos intentado explicar una apetitosa receta para que los niños aprendan de una manera divertida y diferente a cocinar siguiendo unos pasos simples y fundamentales mediante este cómic divertido. Lo hemos hecho de una manera sencilla con colores llamativos y exagerándola un poco para que ellos la entiendan y puedan hacerla solos o con ayuda de sus padres.

PAGINA DE WIKIA

http://es.comunicando.wikia.com/wiki/Usuario:Sarruxa

Videojuegos comerciales en el aula

Videojuego: Boom Blox

v  Presentación del juego:

-Edad: Este juego va dirigido a niños mayores de tres años de edad.

-Soporte: Para jugar a este juego se debe utilizar la videoconsola Wii.

-Número de jugadores: Como número máximo de jugadores pueden ser cuatro o menos.

-En qué consiste: El contenido del juego consiste en derivar bloques Y construir torres para todo esto necesitarán practicar la puntería. La meta de este juego es aprender matemáticas sumando o restando los puntos que vas ganando o perdiendo.

v  ¿Qué se puede enseñar con el?

-Mediante este juego se enseña la representación bidimensional y tridimensional, conocer las formas de las piezas geométricas, la visión espacial, expresar la creatividad, comunicarse para planificar las estrategias que van a usar para ganar. Además diferenciar los colores, la densidad, el tamaño…

v  Elegir un tema concreto para trabajar en el aula:

Las figuras geométricas.

v  Objetivos de la Unidad Didáctica:

-Conocer las formas geométricas.

-Aprender las operaciones de suma y resta.

-Planificar las estrategias.

-Aprender a desarrollar la creatividad.

-Conocer las distintas dimensiones.

v  Contenidos de la Unidad Didáctica:

-Conocimiento de las figuras geométricas.

-Alternación de la realidad con el mundo virtual.

-Conocimiento de las operaciones de suma y resta.

v  Edad de los alumnos:

-Para cursos de 2º y 3º de Primaria, que corresponden a edades entre los siete y nueve años aproximadamente.

v  Metodología:

En primer lugar, queremos hacer una aclaración terminológica ya que a menudo método y estrategia se emplean como sinónimos. Nos referiremos al método como el planteamiento general del proceso de enseñanza-aprendizaje en función de la naturaleza del objetivo y a la estrategia como la forma de presentar la tarea al alumno/a. Por último, los estilos de enseñanza engloban todos los aspectos organizativos y hacen operativo el método.

En esta secuencia didáctica basándonos en el videojuego, utilizaremos dos tipos de metodologías, reproducción y descubrimiento guiado. En los cuales en el descubrimiento guiado habrá autonomía en el aprendizaje, desarrollo de la creatividad, resolución de problemas y creación del pensamiento táctico en juegos. Y reproducción ya que habrá enseñanza modular, grupos reducidos, asignación de tareas, habilidades y destrezas menos habituales.

v  Planificación de las sesiones:

-Hemos dividido la actividad en tres sesiones.

Primera sesión: Crear las figuras geométricas de papel, primero tendrán que recortar las figuras entregadas por la profesora y después pegarlas.

Segunda sesión: Para comenzar se explicará en qué consiste el juego, y el resto del tiempo lo emplearán juando al juego.

Tercera sesión: Habiendo visto de qué trata el juego y teniendo las figuras geométricas, tienen que construir torres con dichas figuras. De esta manera aprenderán a alternar el mundo virtual con la realidad.

ANUNCIO DE PEP GUARDIOLA Y BANCO SABADELL

 1. ¿Quién la ha llevado a cabo? Tendrás que considerar también a quién va dirigida .

La lleva a cabo el Banco Sabadell y va dirigida en un principio a los catalanes. Más tarde, se convierte en un anuncio nacional.

2. ¿En qué consiste la campaña, dónde se lanza, cuando? Habrá que referirse a las plataformas utilizadas y justificar la opción.

Primeramente se lanza en Cataluña en una valla publicitaria en verano, creemos que han podido elegir esta forma ya que como hemos dicho que es verano la gente sale más a la calle y disfruta de paseos por lo que el anuncio pude ser visto de esta forma.

Para la segunda forma recurren al periódico, le dedican un espacio para entrevistarle en el mes de Julio; y por último, se hace un anuncio que se emite en toda España en el mes de Septiembre.

3. ¿Qué anuncia? Cuál es el núcleo del mensaje.

El objetivo es anunciar la cuenta expansión del Banco Sabadell. Relaciona la cuenta nómina con el técnico azulgrana como si éste fuese el entrenador del banco. Actúa como entrenador personal de un cliente que ha contratado un nuevo producto diseñado por la entidad catalana para una mejor administración de sus recursos.

4. Imagen: que se ve, plano, punto de vista, fondo, colores predominantes, iluminación.

El anuncio se desarrolla en distintas escenas, aparece la casa ( recibidor y cocina); la oficina, el parque y la calle.

En la casa se ve el recibimiento de Pep, cuando comienza el anuncio los colores son grises y negros los cuales tienen un fuerte poder ya que poseen una capacidad inconsciente sobre nosotros para crear sentimientos y sensaciones diferentes.  La utilización de ambos colores es perfecta ya que no produce una gran distorsión el uno sobre el otro, son tonalidades parecidas que representan elegancia (el negro) y el gris podemos decir que inspira logro.
La iluminación también es casi nula, todo muy apagado; pero cuando toca el timbre Pep, al abrir la puerta entra luminosidad, se distinguen colores vivos. Más adelante, Pep se involucra en las tareas del hogar, hacer la comida, hay se despierta un cálido ambiente entre la familia.

Después aparecen en la oficina, donde la luz también es natural, pasa por las ventanas pero es escasa. Los colores son claros, emplean blancos y azules cielo.

Para terminar, se producen dos escenas en la calle, la del parque donde Pep y el hombre del anuncio están siguiendo un entrenamiento, se divisan árboles y personas jugando con sus hijos y nietos; y una calle peatonal, donde Pep aparece dado de la mano de la hija del señor esquivando a la multitud de gente que pasea por la misma via. En el caso de la valla publicitaria se produce un claro impacto ya que solamente queda iluminada la cara del entrenador quedando todo el escenario en negro por lo que tanto las imperfecciones como las virtudes quedan resaltadas.

5. Texto: eslogan, información sobre el producto (mucha, poca, ninguna). Otro tipo de información ( si o no).

El eslogan del texto es algo que seguramente Pep les dice a sus jugadores habitualmente. Sus mensajes son claros y directos El banco sabe cuales son sus límites y hasta dónde puede llegar.

6. Composición: dibujo, texto y logotipo/marca.

¿Qué nos quiere decir el producto?

Al estar afianzados con esta entidad bien organizada y estructurada obtendremos grandes resultados ya que son expertos en estos temas y tiene experiencia.

¿Cúal es el punto fuerte de la campaña? ¿Por qué?

La imagen del entrenador del Barcelona ya que está reconociado mundialmente. Pep está fuertemente asociado a la buena gestión y al éxito profesional como resultado de la preparación, el esfuerzo y el trabajo perseverante. Su capacidad de liderazgo y su carácter positivo, respetuoso y luchador al afrontar nuevos retos; su calidad humana y empatía, y la excelente imagen hacen que cumpla con éxito el papel del spot. Busca el paralelismo entre los éxitos de Pep como entrenador del Barcelona y las prestaciones de la entidad fianciera.

7. ¿Cómo explicarías la convergencia en este caso concreto?

La convergencia quiere decir la confluencia de varias ideas o tendencias sociales, económicas o culturales.
En este anuncio lo que ocurre, que a partir de un pequeño mensaje captamos toda la idea que nos quiere dar sobre el banco, que coincide con la filosofía de Pep Guardiola, para sus jugadores.
Y que este mismo mensaje primero aparece en vallas publicitarias, después en periódicos y más tarde en anuncios, siempre transmitiéndose el mismo mensaje pero en diferentes medios.

¿Cómo ver los espacios de ficción?

¿Cómo ver los espacios de ficción?

Práctica tema 7

 

ELIGE UNA SERIE DE TELEVISIÓN DE LA PROGRAMACIÓN ACTUAL:

Patito Feo (Capítulo 40)

 

OBSERVA UNO DE LOS CAPÍTULOS SIGUIENDO LAS SIGUIENTES PAUTAS:

• ¿CÓMO SE PLANTEA EL INICIO?

Aparece la madre de Patito discutiendo con la novia del papá de Patito en el salón de la casa del mismo. Aparecen también la sirvienta (Dorinia) y el papá de la niña, Leandro.

• ¿CUÁL ES EL TEMA?

Hay una discusión entre la mamá de Patito y la novia de su ex novio porque la madre acusa la novia de su ex de haberle robado el perrito a Patito, al final de capítulo lo encuentran.

•  ¿DÓNDE SE SITÚA LA ACCIÓN?

Tiene varios escenarios, pero los principales son el colegio de las niñas y las casas de Patito y Antonella.

• ¿QUÉ ACONTECIMIENTOS SE PRODUCE?

Los temas son el robo del perro de Patito el cual vuela a Buenos Aires, y el otro tema es el DVD que destruye Antonella para que nadie descubra que la que se disfrazo de de Cleopatra y canto fue patito.

• ¿CUÁLES SON LOS PERSONAJES PRINCIPALES?

Patito; la mamá de Patito, Carmen; Antonella; Matías; la novia del papá de Patito, Blanca; el papá, Leandro.

• ¿QUÉ SISTEMAS DE VALORES TRANSMITE ESE CAPÍTULO?

Discriminación de personas porque siempre hay personas como Antonella que juzgan a otras personas por su aspecto físico, que las desprecian y las hacen sentirse mal, diciendo sus defectos para hacerles daño por lo que se producen grupos entre los alumnos/as, siguen a un líder, competición entre los compañeros.

• ¿Y LA SERIE EN GENERAL?

Se fija mucho en el estatus que posee cada persona, si posee poder será aceptado/a, sino será un marginado/a, es decir, muestra los grupos que se crean dentro de la escuela, y estos grupos se diferencian en el de las populares y guapas, las Divinas, con el de las "no tan agraciadas" que son las marginadas, aunque también trata del tema del amor imposible de adolescencia, la amistad y la música como un gran hobbie.

• ¿CUÁLES SON LOS REFERENTES MORALES CLAVE PARA ESTE TIPO DE PRODUCTOS?

Describir la realidad, es su mejor arma para que sus series sean las más vistas.

ANALIZA LA MISMA SECUENCIA PERO OBSERVANDO LOS ELEMENTOS FORMALES:        

• ¿CÓMO SE VISUALIZA LA CÁMARA?

Hay escenas en las cuales la cámara enfoca mas cerca para que nos fijemos en lo que quiere remarcar.

• ¿CÓMO DESCRIBIRÍAS SU MONTAJE?

La serie tiene varios escenarios, dentro de un local o fuera en la calle.

En la calle: la iluminación que han utilizado es la luz natural del día. Suelen ser parques o delante del colegio.

En los locales: la iluminación utilizada, es una luz artificial enfocando sobre todo la acción principal de esa escena. Suelen ser en el colegio y en las casa de Patito y Antonella.

• ¿QUÉ RITMO TIENE?

El ritmo varía según las escenas, hay escenas donde el ritmo es más rápido que en otras y algunas veces es más lento.

• ¿CÓMO SE CONSTRUYE ESTE RITMO?

Las escenas que tienen mucha importancia en el capítulo, tiene un ritmo lento, ya que se quiere captar bien la información importante, en cambio las escenas de menos importancia, (como pueden ser las escenas graciosas) o las escenas en que se resuelven problemas tienen un ritmo más acelerado.

• ¿DE QUÉ MANERA INTERACTÚA LA FORMA CON EL FONDO?

Acompaña en todo momento, es bastante adecuado.

OBSERVA LA SECUENCIA ANALIZADA EFECTUANDO LOS SIGUIENTES CAMBIOS:

- VERLA SIN SONIDO

- OÍR EL SONIDO SIN LA IMAGEN

COMPARA LAS SENSACIONES QUE PRODUCEN AMBOS CASOS:

• ¿CÓMO INTERACTÚA LA IMAGEN Y EL SONIDO?

La imagen y el sonido están en total concordancia, sólo hay un momento en el que se puede crear una confusión cuando se están peleando que no esta muy bien elegido el sonido. Pero respecto a lo demás, esta bastante bien porque, por ejemplo, en una escena de intriga, la música es adecuada.

• ¿QUÉ ELEMENTO CREES QUE ES MÁS IMPORTANTE?

La imagen porque no crea confusión. Como dice el dicho vale más un gesto (imagen) que mil palabras.

CLASIFICA LAS SERIES QUE SE EMITEN ACTUALMENTE SEGÚN LAS DOS TIPOLOGÍAS CITADAS (SIT-COMS Y CULEBRONES)

CULEBRONES: Los gavilanes, las telenovelas (Mar de Amor, El Clon),

SIT COMS: Aída, Friends, La que se avecina, House, Mujeres de oro, La hora de José Mota…

• ¿A QUÉ PÚBLICO SUELEN DIRIGIRSE ESTE TIPO DE ESPACIOS TELEVISIVOS?

A niños de primaria y adolescentes entre, 8 y 15 años, ya que transmiten el argumento completo de lo que suelen hacer en su vida cotidiana.

• ¿QUÉ ESTRATEGIAS ACOSTUMBRAN A UTILIZAR LAS SERIES PARA DEJAR LA HISTORIA INCONCLUSA EN CADA CAPÍTULO?

Las estrategias para dejar inconclusa la historia se dan durante todo el capítulo. Cuando sucede la acción o la situación más importante, termina el capítulo y es cuando aparece el famoso “Continuará…”. Esta situación no sólo ocurre en series, sino que en los programas de cotilleo anuncian una exclusiva y no es hasta el final cuando deciden contarla. Esto hace que la audiencia no disminuya.

• ¿CUÁL ES LA FUNCIÓN DE ESTE “CONTINUARÁ”?

Tiene una función de elemento indirecto, es decir, la trama todavía no acabado. Esto tiende a crear una curiosidad, puesto que siempre se queda, por decirlo así, en la mejor parte del capítulo y de esta manera es como si te obligase a ver el siguiente capítulo.

LA FICCIÓN EN EL AULA

• ¿CREES QUE LA SERIE QUE HAS ELEGIDO SE PODRÍA UTILIZAR EN EL AULA PARA TRABAJAR ALGÚN TEMA? ¿CUÁL? ¿CÓMO TRABAJARÍAS?

Sí, el de la tolerancia. Como he dicho antes creo que esta serie peca mucho de separaciones entre alumnos, y pienso que una clase unida entre los compañeros favorece tanto a la persona como a la clase.

Una buena forma de trabajar podría ser hacer una obra de teatro para que después de haberles enseñado un fragmento de Patito elijan una escena en la que se haya producido marginalización. Después ellos serán los encargados de representarla pero cambiando ese aspecto, siendo compasivos y comprendiendo a la otra persona.

ACTIVIDAD: Lugares cotidianos

La cultura visual constituye una serie de informaciones que recibimos a partir de los medios que nos rodean (radio, Internet, televisión,…) que aportan conocimientos a las personas.

A diferencia del concepto del cultura artística que es mucho más amplio, puesto que incluye otro tipo de percepciones, a parte de la visual (auditiva, sensorial,…). Por lo tanto, se puede decir que la cultura visual se incluye en la artística.

Después de definir estos conceptos, la profesora nos repartió unas imágenes a cada grupo. Estas imágenes representaban diferentes entornos de la vida cotidiana:

• Imagen 1: un niño tocando el piano acompañado por su madre, se encuentra en un ámbito familiar. A partir de eta imagen se pueden hacer preguntas como ¿Qué ves?, ¿Está solo el niño?.

•  Imagen 2: aparecen dos hermanos, dándose de la mano, inspira a pensar en el amor fraternal. Desde esta imagen hacen preguntas como ¿pueden ser hermanos?, ¿Qué aspecto tienen?.

• Imagen 3: mujeres de aspecto intelectual, charlando sobre algún tema, pasando “un buen rato”. Las mejores preguntas que se pueden hacer, ¿Pueden ser hermanos?, ¿Qué tipo de parentescos pueden tener entre ellas?.

•  Imagen 4: una feria, en la que se observa multitud de gente. Se preguntó ¿Qué lugar es?, ¿Te es familiar?

La finalidad de esta actividad era buscarle un sentido al conjunto de imágenes, con el orden que se habían repartido. Inicialmente, encontramos el sentido de cómo es el ser humano crece y va aumentando sus redes sociales y contactos con cada vez más personas. La profesora nos ayudó también a verlo de una manera diferente, atendiendo al nombre atribuido al conjunto de imágenes, según la guía didáctica para hacer la actividad (lugares cotidianos).

¿Cómo utilizarías tú la imagen para preparar una sesión de clase?

Tema de nuestras imágenes: se deben tirar los deshechos a la papelera o basura, para así mantener la cuidad limpia.

En la clase, enseñar cada una de las fotografias de la secuencia de imágenes que hemos preparado para la sesion, preguntar a los niños qué piensan de cada imagen, intentar que argumenten si esta bien o mal lo que estan viendo. Por ultimo preguntarles qué hacen habitualmente cuando comen algo y van por la calle, para reforzar el mensaje de bien/mal.
Se podria trabajar haciendo un mural con dos apartados, separados por una línea, y a cada lado poner lo que esta bien hecho y lo que esta mal hecho, quedando en un lado del mural un parque o cuidad limpia y recogida, y en el otro una cuidad o parque sucio, con las consecuencias que eso conlleva, (plantas en mal estado, animales sin “hogar”).

ACTIVIDAD MIRANDO CON LUPA

Las imágenes repartidas en clase son de diferentes tipos, en cada una de ellas hay un aprendizaje, aunque de diferente manera y con diferentes medios.

Todas ellas se diferencian en que son situaciones y edades diferentes las de sus protagonistas.

Vamos a destacar, por ejemplo imágenes como las de dos niñas pequeñas que aparecían cocinando, en esa imagen había muchas formas de aprendizaje, las diferentes texturas de los alimentos, las reacciones al mezclarlos, el nombre de cada alimento y de cada utensilio.
En otra fotografía aparece un niño con una cámara de fotos, sentado en un banco de piedra. Por lo que podemos intuir, parece que el niño a la vez que hecha la foto también está siendo fotografiado, en esta imagen también hay una situación de aprendizaje ya que aprende a través de la fotografía el paisaje en el que se encuentra, cómo se utiliza la cámara, las distintas opciones que podemos utilizar y los efectos; y el lenguje de la fotografía, lo que debo o no fotografiar, lo que me llama más la atención.
Otra fotografía es la de unos chicos en una especie de cabina mirando una pantalla, quizás de un videojuego. Están en una ducha mientras juegan al sing star en una sala de nuevos inventos .Es precisamente el juego del sing star porque en la ducha lo que se hace habitualmente es cantar por lo tanto han elegido ese juego .Pensamos que es una situación de aprendizaje ya que aprendes a jugar a ese juego y a seguir el ritmo de las canciones a cantarlas y además de una forma muy divertida que es mediante un videojuego.En otras se observaba un niño, cuidado por su madre, utilizando un juguete con formas geométricas, e intentando dar las palmas; también, unos niños observando cuadros en un museo.

En todas ellas existe un aprendizaje, este se capta de muy diferente manera y a través de diferentes medios (juguetes, cuadros…) todo ello adaptado a la capacidad de percibir conceptos según la edad. Además hay una enseñanza cultural, académica, etc.

Pero en algunas de las imágenes como la del joven tumbado en la cama, jugando a la consola, no creemos que haya un aprendizaje, a no ser que el juego sea de carácter educativo.

TEMA: INGLÉS EN EL AULA

Nuestra actividad propuesta es la de como enseñar Inglés.
Creemos que este cómic muestra claramente cuales son los pasos básicos para que su inglés tenga una buena base.
Remarca la importancia de que además de asistir a clase y trabajar en el pupitre, es fundamental reforzar lo dado en el aula en casa.
Y que para practicar lo estudiado que mejor forma que mantener una conversación, leer libros en esta lengua, ver películas...

EL HUMOR COMO RECURSO DIDÁCTICO

Después de haber leído las lecturas obligatorias hemos aprendido algo más sobre el humor como recurso didáctico.

Traer el humor a las clases no sólo proporciona otra forma de enseñanza/aprendizaje, sino va más allá produciendo una mejora en el cuerpo de cada persona y favorece una excelente socialización. Con esto queremos referirnos a que la risa provoca en nosotros mismos y a los que nos rodean bienestar, tu risa hace que se multiplique a los demás, también es un factor que mejora la relación entre individuos y crea una situación limpia de malos entendidos, cosa que es frecuente en el trabajo.

De modo que como he mencionado antes es un recurso hábil para enseñar de forma más dinámica. Nosotras lo hemos puesto en práctica a la hora de realizar esta reflexión, habiéndonos dado tú antes unas pinceladas sobre el tema de los medios tecnológicos y terminándolo con unas viñetas de humor para esclarecer las dudas que tuviésemos acerca de los medios en el aula y para cambiar la dinámica de trabajo.

Lo que estas viñetas quieren mostrarnos es como los medios están a plena luz del día en la vida actual de los niños.

Es tal el amplio recorrido que lleva marcando la tecnología que, como nos muestra una de las imágenes, los bebés desarrollan sus capacidades “naturales” a la par que las relacionadas con la tecnología, aprenden al mismo tiempo meterse el chupete en la boca y jugar con un mando de la videoconsola.

Tratan el tema desde el humor y la exageración para producir la risa. Lo ejemplifican con la viñeta en la que aparece un niño preguntándole a su abuelo que si además de tener el portátil, el mp4, móvil… tenía una madre y un padre. Y es que  cada vez más los niños se entretienen con los ordenadores o los videojuegos, el móvil… y hacen menos cosas en casa como recoger el cuarto o ayudar a sus padres. Empieza a ser como una droga para ellos el poder encender la PSP y escuchar el sonido de encendido (tilin!).

 Pero pienso que no es normal lo que ocurre en la actualidad pues esa tranquilidad que propaga un videojuego en los niños no es nada entendible.  Es verdad que han nacido en tiempos de tecnología donde quien no sepa como usar un ordenador o un móvil está perdido, pero no es excusa válida que los niños pasen horas enfrente de una maquinita.

Hay viñetas muy curiosas que de un modo divertido muestran muy bien la realidad como cuando un niño esta llorando la madre le enciende el ordenador y ya se acaba el llanto...se produce el silencio! Y es que los juguetes de ahora son todo lo relacionado con la tecnología ya sea la play, la wii, el ordenador… Estas imágenes muestran de un modo muy gracioso y simple a lo que se dedican los  niños de esta generación.

Pensamos que esta forma es una maravillosa alternativa para plasmar la realidad, de comprender un tema, que tengan noción de que a parte del libro existen diversas formas de explicar un concepto...

Para terminar, creemos que en las aulas es muy beneficioso y atractivo el trato de  temas de forma distendida y con sentido del humor pues esto hará que exista un mejor ambiente en la clase donde los niños estarán más dispuestos a hacer preguntas sin miedo, perder la vergüenza, dar sus diferentes puntos de vista, colaborar en la actividad, estar más cómodos…

EXPEDICIÓN AL PASADO

La definicón que hemos diseñado ha sido:

              La cultura visual constituye una serie de informaciones adquiridas que forman a las personas a través de las imágenes que recibimos en los medios que nos rodean (televisión, periódico...), imágenes que representan la realidad.

             Por otro lado, la cultura artística supone un campo más amplio. Son también informaciones que forman a las personas; pero a diferencia de la cultura visual, no se trata solo de imágenes (pieza musical), éstas exigen además una interpretación del sujeto.

Por ello de alguna forma la cultura visual está incluida en la artística.

A continuación, hemos tenido que intertar explicar la secuencia de imágenes que la profesora nos ha entregado. Nuestro tema ha sido la expedición al pasado y consistía en interpretar la evolución tecnológica desde el presente al pasado. Así, el tercer cuadro, "Pupitre, serie partida de taller", era el más reciente. Desde esta imágen hemos tenido que formular unas preguntas con ayuda de una guía para intentar explicar el tema del cuadro. Algunas de ellas fueron como ¿qué diferencia ves entre el pupitre del cuadro y el del aula?, ¿cómo crees que se sentiría el niño que estuviese ahí sentado?...

El segundo cuadro consistía en un paisaje llamado "Vista idealizada con ruinas romanas, esculturas y un puerto". Aquí las mejores preguntas fueron ¿qué hora del día puede ser?, ¿qué significa la palabra ruina para vosotros?...

Y el primer cuadro trataba de un tapiz, "La cometa". En este las preguntas que mejor respuesta obtuvieron fueron ¿qué véis en la imagen?, ¿qué creéis que está pasando?, y a raíz de estas dos, ¿qué hacen los diferentes grupos de personas?, ¿dónde se desarrolla la imagen?